讀李希貴校長《教育藝術(shù)隨想錄》想到班級管理若干事

讀了李希貴校長的《教育藝術(shù)隨想錄》，心中感慨萬千。《教育藝術(shù)隨想錄》是李希貴校長的第一本著作，悉心感受李校長20年的教育探索，從中得到莫大啟發(fā)，這里面包含的是一位老校長在教育道路上的探索與總結(jié)，這份初心不改和用心堅持震撼著我。

  李校長提到“教育學(xué)其實首先是關(guān)系學(xué)，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了”。學(xué)生犯錯是難免的，我們往往會說這樣做不對，批評說教一頓，然后告訴他應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，學(xué)生們都習(xí)慣了這種方式，往往他們不做聲，但是，沉默不代表贊同，其實他們內(nèi)心有個非常強烈的聲音在反駁你，所以溝通效果總是沒有預(yù)期的好，這是為什么呢？班主任如果常常用高姿態(tài)的說話方式肯定是不行的。首先，我們要認識到平等溝通的重要性，必須轉(zhuǎn)換老師的角色，由教育者轉(zhuǎn)換為幫助者，靜下心來好好的分析原因。其次，就書中所說的讓學(xué)生給自己寫信，這和我們能讓學(xué)生寫的檢討、檢查完全不同，檢查是把學(xué)生已經(jīng)放在錯誤的臺子上，若學(xué)生心中不服寫出來的東西，敷衍了事，效果不明顯，而且寫信則不同，他是主動的，深層次的挖掘剖析自己，讓他們跳出自我的圈子，站在第三者的角度對錯誤進行客觀冷靜的思考，讓自己告訴自己，怎樣走好今后的路，都是通過寫的方式來達到教育的目的，兩者收到的效果卻大大不同，“只要老師能夠站在幫助學(xué)生正確認識的角度，學(xué)生通常就會逐步接觸到問題的實質(zhì)，從而增強改正錯誤的信心”，可見在教育的過程中，細節(jié)的處理是多么的重要。李校長為此還反思道，“這種方法不適合所有的學(xué)生，是特定情境下的一種教育方式，教育者應(yīng)因勢利導(dǎo)。順勢而為，不可簡單地讓學(xué)生為寫信而寫信”。由此我深刻地領(lǐng)悟到我平時工作所做的不足，本學(xué)期開學(xué)以來，16班管理較為松散，學(xué)生行為習(xí)慣較差，經(jīng)常有大的小的問題，為此我專門要求學(xué)生學(xué)會寫信，每次犯錯后都寫一份自查，一來是讓他們有述錯的機會，反思的空間；二是存檔，為每次的出錯建立檔案，讓學(xué)生、老師都能從自查中清晰的認識自己。    

李校長還提到“建立心理監(jiān)護制度，關(guān)注重癥心理問題的學(xué)生”，無疑給我敲了一記警鐘。學(xué)生心理健康不可忽視，切不可以為那些發(fā)生在電視、報道上的事故不可能發(fā)生在自己身邊，“在教師心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理亞健康的學(xué)生”?？创龑W(xué)生不能只從一個角度去認識，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，也不能簡單粗暴地去處理事情，很多事情并不是簡單的是非對錯，尤其是作為班主任，我們應(yīng)摘掉有色眼鏡，幫助學(xué)生把事情的根源找到，進而幫助他們改正，這才是我們心目中的教育。作為班主任，一定要及時了解學(xué)生的心境變化，及時發(fā)現(xiàn)有異常心理表現(xiàn)的學(xué)生，及時上報心理咨詢中心，同時，要給予他們必要的心理支持。例如，對于學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師可以及時個別指導(dǎo)，鼓勵同學(xué)間開展朋輩幫扶，幫助學(xué)生紓解心理壓力、提振學(xué)習(xí)信心。

李校長也提到“讓學(xué)生自己管理自己，建立學(xué)生自律委員會，讓學(xué)生進入角色”，學(xué)生自律委員會，旨在通過學(xué)生的自查、自評、自管，最終使學(xué)生形成自我約束、自我教育的意識。結(jié)合年級要求及本班實際，我學(xué)習(xí)著建立“三長責(zé)任制和科代表責(zé)任制”，即班委會班長負責(zé)制、小組管理小組長負責(zé)制、寢室管理室長負責(zé)制以及各學(xué)科學(xué)習(xí)科代表負責(zé)制，各主體分工明確，各負其責(zé)，分別負責(zé)本班的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的檢查、評比和管理工作。檢查和評比的結(jié)果當(dāng)天公布，每月定時獎懲。挖掘和調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，挖掘每一個“小我”，成就每一個“大我”，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理思路，學(xué)生自律的成果也是令人振奮的，各種違紀(jì)、不文明行為明顯減少。用心靈溝通心靈的教育才是最美好的教育。一位學(xué)生的話道出了我們的心聲：既然老師那么信任我們，把管理的權(quán)力和責(zé)任給了我們，我們就應(yīng)該處處做好，讓老師和同學(xué)們對我放心。

班主任的日常工作往往是繁瑣的，和學(xué)生偶爾會發(fā)生些摩擦，有時自己注意了改正了，有時忽略了，會使學(xué)生對老師有意見，再讀這本書使我看到了李校長設(shè)置的道歉日、致歉卡等活動和方法，處處都充滿著愛和包容，細細琢磨，可能一個不起眼的字詞，甚至說話的語氣、方式，用心表達出來的效果都會很不一樣，甚至?xí)Q定某個教育方式的成敗。

教育的初心是要培養(yǎng)不斷自我完善、全面發(fā)展幸福的人！教育的本心是愛，愛是架起師生情感的橋梁，如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到悔個細節(jié)，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光。追尋前輩的足跡，守住教育的初心，努力尋找自己的角色定位:在清貧中堅守責(zé)任，在堅守中甘于奉獻，用心做教育，才會不負春光不負卿。（實驗高中     張從紅）